Resposta:
O esporte, um dos fenômenos socioculturais mais importantes na contemporaneidade, está cada
vez mais presente na vida das pessoas e alcança múltiplas dimensões das atividades humanas. No
âmbito das políticas públicas, o Brasil possui um dos mais amplos programas de participação de
jovens no esporte, além de estar realizando em uma mesma década alguns dos maiores eventos
esportivos do mundo. A partir desse panorama e sob uma perspectiva ecológica, o principal
objetivo desta pesquisa foi investigar os indicadores dos efeitos da experiência de jovens no
esporte em um contexto de programa socioesportivo. O desenho teórico e metodológico
fundamenta-se sobre os pressupostos do Modelo Bioecológico do Desenvolvimento Humano
(MBDH), e busca observar a experiência da participação de jovens no esporte no contexto do
Programa Segundo Tempo (PST). Os dados foram coletados em cinco municípios brasileiros que
desenvolvem o PST. Os municípios foram selecionados a partir do critério de maior tempo de
convênio com o Ministério do Esporte. Os sujeitos da pesquisa são professore(a)s (n = 16) e
alunos (n = 832), que frequentam o PST, e ex-aluno(a)s (n = 11). O critério para escolha do(a)s
professore(a)s foi o tempo no PST. O(a)s professore(a)s também indicaram ex-aluno(a)s.
Professore(a)s e ex-aluno(a)s foram entrevistado(a)s com temas relacionados à experiência
positiva no esporte e os efeitos de competência percebida. Para observar a experiência do(a)s
alunos no esporte e o processo de desenvolvimento, foram utilizados três instrumentos
psicométricos: a Escala de Autoeficácia Geral, o Questionário da Experiência de Jovens no
Esporte (YES-S) e o Perfil dos Ativos de Desenvolvimento. Foram analisados dados documentais
do PST (duração, situação e número de convênios por região) e do Índice de Desenvolvimento
Humano dos Municípios (IDHM). A análise de regressão multinível foi utilizada para explorar a
associação entre variáveis de percepção, contexto e tempo de participação no PST. As
experiências positivas no esporte foram percebidas em relação à atividade e às relações
interpessoais com os pares e professore(a)s. Os efeitos de competência percebida e demonstrada
foram para as relações interpessoais e autorregulação do comportamento. Houve influência
positiva e significativa da autoeficácia percebida sobre a experiência positiva do(a)s jovens no
esporte, que foi reforçada pelo tempo de participação no programa. O alcance e a qualidade do
apoio aparecem como preditores para o tempo de participação no PST. Os municípios com maior
IDHM conseguem ter mais acesso e manter o PST por mais tempo, o que é contraditório em
relação aos objetivos do programa. O tempo de participação no programa e o IDHM foram
variáveis essenciais para explicar a experiência de desenvolvimento proporcionada pelo esporte.
Ficou evidenciado que a participação no esporte só tem efeito se ela tiver continuidade, ou seja,
se ela durar no tempo. Nesse sentido, claramente, só é possível se, politicamente, existir a decisão
de disponibilizar recursos financeiros, técnicos e humanos, considerando características locais e
fatores macroestruturais. Por fim, na ótica da Pedagogia do Esporte, a organização dos processos
orientados para a participação deverá promover uma prática esportiva de qualidade, para que os
efeitos da experiência possam alcançar outros domínios da vida e possam ser ampliadas as
possibilidades do(a)s jovens para conviver com o esporte.
TRANKS :)
