Resposta:
INTRODUÇÃO
A coesão e a coerência são elementos fundamentais para que um texto fique bem articulado entre as partes e tenha um sentido amplo. Um falante possui a competência textual de identificar a coerência de um texto e de escrever outro texto utilizando os meios gramaticais. O texto produzido pode ser falado ou escrito constituído de significado contextual, caracterizado por contexto, intencionalidade, informatividade, intertextualidade, aceitabilidade, situalidade, coesão e coerência. Diferenciar enunciado e texto tornou-se relevante para os estudiosos da época, visto que ambos se diferem qualitativamente. Fez-se necessário conceituar e distinguir o conceito de texto, principalmente identificar elementos coesivos, importantes para sua coerência.
A coerência presente no texto não se constrói apenas com a relação linguística e semântica, mas também de conhecimento cultura e social. A coerência textual contribui para a estruturação do texto, dando-lhe sentido. Conforme Koch e Travaglia (1993), a coerência é global e pode ocorre por meio da comunicação. Quando essa comunicação não ocorre, o texto parece estar incoerente, impossibilitando o sentido e tornando o texto difícil de ser interpretado. Em alguns casos, o próprio autor deixa o texto incoerente propositalmente, pois visa causar certo espanto no leitor. A coerência estabelece um sentido de continuidade, para que se possa compreender o conteúdo do texto.
A Coesão textual presentes nas frases e nas orações é constituída por preposições, conjunções e pronomes que tem a função de criar um sistema de referências retomadas no interior do texto. Portanto, a coesão textual faz a ligação entres os elementos presentes no texto, produzindo sentido e coerência. Para os autores Halliday e Hasan (1976), a coesão textual necessita de cinco categorias de procedimentos para realizar sua função: referência, substituição, elipse, conjunção e o léxico. Por meios linguísticos, a coesão facilita a organização e possibilita a continuidade, a interação, a progressão e a unidade semântica com outras propriedades do texto. Os conectivos ou elementos coesivos têm a função de realizar as várias relações de sentido entre os enunciados, quando um conectivo é usado incorretamente, podem ocorrer muitos prejuízos ao sentido do texto.
Trata-se de uma temática de grande relevância, pois se utilizou como ferramenta de produção textual a rede social Facebook para analisar a escrita dos alunos. Partiu-se da seguinte indagação: existem diferenças na coerência e coesão de textos dos alunos quando eles escrevem em sala de aula e quando eles postam comentários nas redes sociais? Para se responder a este questionamento, foi pedido para que os alunos escrevessem textos a partir de leituras de charges dentro da sala de aula e comentários que interpretassem charges postadas no Facebook.
Mas por que utilizar charges para interpretação e produção textual? As charges são um importante material que pode ser utilizado em sala de aula e uma ferramenta interessante para se trabalhar o conceito de coesão e coerência, além de provocarem interpretações humorísticas e acionar, por meio de seu contexto semântico, o conhecimento de mundo necessário à interpretação. Sendo assim, buscou-se proporcionar aos alunos o aprendizado de como a coesão e a coerência contribuem para a construção e compreensão do texto chargístico. Para tanto, baseou-se em autores como Hailiday e Hasan (1976), Koch (2000), Platão e Fiorin (2007), Fávero e Marcuschi (2002), que estudaram a importância dos elementos de coesão e coerência na estrutura textual, permitindo a produção do sentido no texto.
O Facebook tem se tornado um dos principais meios de comunicação entre as pessoas, possibilitando a circulação rápida de informações e conhecimentos. Conforme Orlandi (1996), o discurso acontece por meio do ouvinte e do falante. Nessa perspectiva, em termos gerais, este trabalho visou analisar como as teorias sobre coesão e coerência textuais estão presentes em textos produzidos por alunos da 8º ano. Em termos específicos, a presente pesquisa objetivou: a) contribuir para a implementação de uma didática mais atrativa ao se produzir e interpretar textos que apresentam elementos de coesão e coerência; b) observar as semelhanças e diferenças entre os textos produzidos por alunos em ambientes formais de aprendizagem; c) apontar como o gênero textual charge pode ser utilizado em sala de aula com a finalidade de entreter e ensinar.
