1)
A inclusão destes conteúdos no programas da década de 70 não constitui novidade na escola brasileira. Desde o século XIX o ensino de História configura espaço privilegiados para transmissão de noções tais como pátria, nação, igualdade, liberdade, bem como para o culto dos herois nacionais. O Estado, sem dúvida, utiliza-se dos currículos para uniformizar o passado, excluíndo da memória oficial certas imagtens do município, do Estado, da comunidade e da nação. Através das atividades escolares buscam identificação, a legitimação e homogeneização de uma determinada imagem, que nada mais é do que a imagem que interessa a classe dominante e suas estratégias básicas de hegemonia.



Considerando a discussão do texto, relacione as reformas educacionais contidas na coluna de direita com as mudanças de currículos e objetivos educacionais por elas ocasionadas na disciplina de História, contidas na coluna da esquerda.



Coluna A

Coluna B

I Lei 5692/71

1 Universalista, materialista, História integrada, pacifista, formação da elite..

II Reforma Capanema

2 Conteúdos sutilmente mesclados à Moral e Cívica, glorificação de heróis nacionais.

III L D B 1961

3 Nacionalista, humanista, História do Brasil autônoma, glorificação da pátria.

IV Reforma Francisco Campos

4 Liberal, autonomia para organização de currículos, estudos para temas de interesse.

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.

Alternativas:

a)
I – 4; II – 2, III – 1; IV – 3.

b)
I – 1; II – 2; III – 3; IV – 4.

c)
I – 3; II – 1; III – 2; IV – 4.

d)
I – 2; II – 4; III – 1; IV – 3.

e)
I – 2; II – 3; III – 4; IV – 1.

2)
Assim, é pelo conteúdo da História da nação que a memória se manteve como História. A memória nacional é construída a partir das questões sociais vividas pelos homens que a instituíram e, interpretando sua época, apropriaram-se dos fatos e a erigiram à condição de conhecimento histórico, determinando, sem dúvidas, o conhecimento sobre a história da pátria.



Considerando as relações entre memória e História nacional, analise as afirmativas a seguir:



I. A concepção premiada de Martius foi adotada pelo IHGB para a produção historiográfica e, também, foi usada no ensino e aplicada no Colégio Dom Pedro II, o que acabou por promover a produção de uma memória nacional.



II. A idealização de uma nação para o Brasil composta por três matrizes culturais perdurou ao longo do século XIX e por boa parte do século XX. Ou seja, o mito fundador das três raças.


III. A História do Brasil é ufanista no Estado Novo e revelou a finalidade nacionalista da disciplina. O objetivo central era o enaltecimento do patriotismo, a glorificação da nação, legitimar e justificar o regime político.

IV. Em 1942, definiu que os estabelecimentos do Ensino Secundário ficariam divididos entre Ginásio e Colégio, sendo que o Ginásio ficaria com os cursos do primeiro ciclo e o Colégio teria a incumbência de ministrar tanto o primeiro ciclo como o segundo ciclo.


Considerando as relações entre memória e História nacional, é correto o que se afirma em:

Alternativas:

a)
I, II, III, IV.

b)
III, IV apenas.

c)
II, III e IV apenas.

d)
I e II apenas.

e)
I, II, III apenas.

3)
Durante os anos da ditadura civil-militar, esteve vigente a Lei nº 5692/1971 que retirou a disciplina de História e Geografia do currículo de 1º Grau. Você é um professor de História formado na licenciatura Plena e teve que lecionar a disciplina de Estudos Sociais que substituiu a História no currículo. Você decidiu fugir da rigidez dos currículos que estabeleciam conteúdos ligados ao civismo, ao nacionalismo e as efemérides nacionais. Portanto, ao observar que a disciplina de Estudos Sociais mesclava conteúdos de várias áreas das Ciências Humanas e Sociais, você decidiu realizar um projeto com seus alunos sobre a Arte Moderna, para estudar o contexto do início do século XX e tentar escapar à rigidez imposta pelo currículo da disciplina.



Para organizar e fazer a gestão do projeto, são necessários seguir os seguintes passos:

1.Definir a metodologia a ser empregada.

2.Apresentação de resultados auferidos.

3.Definir tema, objeto de estudo e objetivos.

4.Construir um cronograma de atividades.

5.Execução das etapas programadas.

6.Realizar levantamentos bibliográficos.

Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta dos passos a serem realizados.

Alternativas:

a)
2- 3-1-4-5-6.

b)
1-2-3-4-5-6.

c)
3-6-1-4-5-2.

d)
4-3-6-5-2-1.

e)
6-5-1-4-3-2.