No Brasil, particularmente nos anos 90, o tema da inclusão escolar tem estado presente nos estudos, debates e proposições de professores, pesquisadores, gestores, pais e alunos, direta ou indiretamente, envolvidos com a educação especial. Esse tema, em última instância, nos remete à análise de como vem se concretizando o direito à educação em nossa realidade. O processo de exclusão, no entanto, concretiza-se de diversas maneiras e com diferentes intensidades, não só em relação ao tempo e espaço em que ocorre, mas também em relação aos segmentos e pessoas envolvidas. Assim, não devemos abstrair dos mecanismos específicos de discriminação ou marginalização dos deficientes, sob o risco de, em nome de uma educação para todos, manter, temporariamente, dados alunos na escola sem que lhes sejam garantidas condições de aprendizagem.


Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir.

I. As considerações têm como foco a educação escolar de alunos com deficiência e que demandam, para seu desenvolvimento, condições não usualmente disponíveis nos sistemas de ensino, para concretização de seu direito à educação.

II. Embora nosso horizonte seja a concretização de uma educação comum inclusiva, não se pode abstrair do potencial de exclusão que decorre dos princípios que vêm norteando, na atualidade, as políticas educacionais, no contexto de reforma do Estado.

III. Procura-se indicar os impactos dessa reforma na gestão educacional, analisando-se particularmente a concepção de avaliação de sistemas de ensino que tem sido dominante em iniciativas governamentais.

É correto o que se afirma em

Escolha uma:

I e III, apenas.


III, apenas.


II, apenas.


I, II e III.


I e II, apenas.