Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a 6 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica, situando-se no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. E a partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5 anos. Entretanto, embora reconhecida como direito de todas as crianças e dever do Estado, a Educação Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos apenas com a Emenda Constitucional nº 59/200926, que determina a obrigatoriedade da Educação Básica dos 4 aos 17 anos. Essa extensão da obrigatoriedade é incluída na LDB em 2013, consagrando plenamente a obrigatoriedade de matrícula de todas as crianças de 4 e 5 anos em instituições de Educação Infantil. Com a inclusão da Educação Infantil na BNCC, mais um importante passo é dado nesse processo histórico de sua integração ao conjunto da Educação Básica.

A BNCC, a partir das DCNEF e dos RCNEI afirma a Educação Infantil como espaço de cuidar e educar. Compreendendo a EI em três grupos por faixa etária, dois para as creches e uma para a pré-escola. Em relação às creches, é correto afirmar:

I - as creches (para bebês e crianças bem pequenas) são lugares de proteção e de cuidados com a saúde, bem como de educação para as crianças;

II - o ambiente escolar da creche é apenas um espaço assistencialista para os bebês e crianças bem pequenas;

III - o processo educativo na creche promove o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social dos bebês e das crianças bem pequenas;

Alternativas:

a)
I, II e III

b)
II e III, apenas

c)
III, apenas

d)
I e II, apenas

e)
I e III, apenas

Alternativa assinalada
2)
Segundo Kuhlmann Jr. (1998), quando nos prendemos nas concepções médico higienistas na sociedade e a questão do atendimento à criança, corremos o risco de deixar que seja encoberta a influência de concepções relacionadas à desigualdade social. O autor, diferentemente de outras pesquisas, acrescenta que desde seu início as creches e pré-escolas tiveram um caráter educacional, além de assistencialista. Houve um alinhamento entre médicos e mães de camadas privilegiadas da sociedade, no tocante ao atendimento dos filhos das trabalhadoras domésticas, não apenas as operárias. Essas mulheres tinham as trabalhadoras em suas residências e para elas era necessário um local para os filhos das trabalhadoras domésticas, para que se dedicassem ao trabalho. Era a forma médico-higienista, jurista e religiosa de organizar a modernização da sociedade.

___________________ a Educação Infantil é um processo que exige uma postura de luta contra ___________, que ainda é assistencialista, rever as concepções de infância e criança, observar as desigualdades sociais e o papel da sociedade.

As questões relacionadas à implantação da Educação Infantil, desde a falta de compromisso do governo e das empresas, até a formação profissional do educador para trabalhar com essa faixa etária e a mudança conceitual de____________ para etapa _______________, só ampliam a necessidade de se estudar a criança pequena e as reconhecer ___________________.

Alternativas:

a)
Transformar; o senso comum; assistencialismo; da educação básica; educandos

Alternativa assinalada
b)
Estudar; o senso comum; creche; da vida; sujeitos

c)
Estudar; o governo; assistencialismo; da educação básica; educandos

d)
Transformar; o governo; assistencialismo; da educação básica; sujeitos

e)
Transformar; o governo; creche; da vida; educandos

3)
Em Vygotsky as estruturas primitivas são aquelas que estão relacionadas com a reação do sujeito aos estímulos. Delas se organizam as estruturas superiores a partir das mediações entre a criança e o mundo com o qual ela se relaciona. O psiquismo da criança se modifica num movimento dialético. A criança é transformada pelas relações com seu ambiente e ao interagir com ele, também o transforma.

Considere a veracidade das seguintes afirmações:



I. O desenvolvimento da vida psíquica é um processo de estreita interação, com o processo de apropriação cultural da criança.



II. O desenvolvimento da vida psíquica é reconhecido de forma dialética, formado por rupturas e avanços, considerando as particularidades de cada indivíduo e seu ritmo de aprendizagem e de desenvolvimento, sem separá-lo do coletivo.



III. No desenvolvimento da vida psíquica é importante sempre se considerar o papel que a cultura e a educação escolar têm nesse desenvolvimento.

Alternativas:

a)
Apenas I e II são verdadeiras.

b)
Apenas I e III são verdadeiras.

c)
Apenas II e III são verdadeiras.

d)
I, II e III são verdadeiras.

Alternativa assinalada
e)
Apenas II é verdadeira.