“A formação do futuro professor de Física engloba uma estrutura linear montada sob a égide da complexidade conceitual e do formalismo matemático, das técnicas padrões de resolução de problemas, das práticas experimentais fechadas (em menor intensidade), entre outras. Isso imprime uma maneira de pensar e enfrentar problemas muito particular e restritiva, que inibe a inclusão de enfoques que não sejam aqueles determinados pelo paradigma da área, caracterizando o pensamento disciplinar.” (Mauricio Pietrocola, José de Pinho Alves Filho e Terezinha de Fátima Pinheiro, Prática interdisciplinar na formação disciplinar de professores de ciências, p. 136).
A dificuldade de mudança na educação básica justifica-se pela formação do professor, que termina por reproduzir o sistema e modelo com o qual aprende. Aponte a alternativa que apresenta uma possibilidade de romper com esse sistema.


a - A dificuldade de trabalhar com metodologias ou técnicas interdisciplinares, em qualquer grau de ensino, tem parte de suas raízes na formação disciplinar dos professores.


b - Não há incentivo ao licenciando (futuro professor) em analisar aspectos do conhecimento num contexto social mais amplo.


c- A proposição de um currículo escolar que pudesse integrar de forma balanceada enfoques disciplinares e interdisciplinares esbarra em dificuldades de ordem estrutural – pois os currículos de formação de professores e aqueles do Ensino Médio mantém, em geral, uma estruturação eminentemente disciplinar.


d - A importância determinada por uma tradição, se não impede, limita em muito as incursões dos cursos de licenciatura para além dos limites traçados pela disciplina.


e - Os professores deveriam ser capazes de implementar atividades de cunho interdisciplinares, o que pressupõe espaço no currículo das licenciaturas para discutir, preparar, aplicar e avaliar tais atividades.