Diante de tantas mudanças nas formas de ensinar, observamos alguns apontamentos importantes:
"Um dos conteúdos da matemática que os estudantes têm muitas dificuldades são as funções, desde conceitos simples, até as construções de gráficos. Assim, mostrar a conexão deste conteúdo com o cotidiano, pode diminuir essas dificuldades. Para simplificar o processo de construção de gráficos, podemos usar ferramentas importantes como os softwares desenvolvidos para esse fim.
As funções delineiam relações matemáticas especiais entre objetos. Intuitivamente, uma função é um modo de associar a cada valor de x um único valor da função f(x). Uma função pode ser vista como sentença matemática que transforma entradas válidas em saídas de forma unívoca, por isso alguns autores chamam funções ou relações unívocas.
É plausível entender que o aprender não deve estar privado ao software, mas no intercâmbio do aluno com o software." (SILVA, SANTOS, SOARES, 2012, 191-192)
Diante do exposto, é importante considerar que:
Alternativas:
a)As tecnologias nas aulas de matemática são recursos de extrema complexidade, principalmente para os professores, que na maioria das vezes, vê-se limitado a uma série de práticas tecnológicas.
b)Frente a inúmeras mudanças tecnológicas, é importante compreender que o software escolhido não irá resolver todos os problemas da disciplina, sendo um recurso que necessita da mediação do professor.
c)Diante de tantas mudanças educacionais, o uso de softwares nas aulas de matemática tem limitado as relações diante da matemática, garantindo um trabalho baseado unicamente na tecnologia.
d) A Matemática tem sido bastante negligenciada com grande número de recursos tecnológicos, que tem dado maior ênfase aos computadores e softwares dinâmicos e educativos para o ensino dos conceitos Matemáticos.
e) As tecnologias computacionais oferecem um ambiente mais atrativo e dinâmico, proporcionando ao aluno refletir sobre a matéria, sem relações diretas com o seu dia a dia.