Uma fase considerada propícia para a renovação curricular no ensino de Ciências se instaurou mais ao final da década de 1950, no cenário da Guerra Fria. A mesma trouxe marcas para a década seguinte, influenciando a maneira como a disciplina de Ciências Naturais se constituía no contexto brasileiro. Desse modo, na década de 1960, instalou-se uma perspectiva positivista, propondo que: A. o elemento central na atividade do ensino seria a transmissão do conhecimento ao aluno, desligando-se a experimentação e buscando ser dentro da sala de aula altamente transmissor de muitos conteúdos. B. apenas o que é real, verdadeiro, inquestionável, aquilo que se fundamenta na experiência; deste tanto o método científico como a atividade experimental se constituíram como elementos centrais das atividades de ensino. C. a escola humanista e religiosa deveriam ser favorecidas, enquanto as ciências exatas deviam ser descartadas. D. nada nunca deve ser questionado, e isso é o objetivo maior da disciplina de ciências, levar o conhecimento testado e pronto ao aluno. E. tudo pode ser questionável e mutável, e que a ciência não precisa de fundamentos na experimentação.