Há várias maneiras de defender uma política de ensinar ciência com seriedade. Uma delas é formular uma hipótese simples: se ciência é alguma coisa importante para o progresso das nações, imaginamos que os países bem-sucedidos não deixariam de tomar amplo cuidado com seu ensino.
De fato, como nos mostram as comparações internacionais dos testes de rendimento escolar, podemos ver que o ensino de ciência de qualidade não é um capricho ou uma escolha aleatória. Todos os países bem-sucedidos obtêm bons resultados em ciências.
É bem verdade que esses países poderiam estar iludidos, pensando erradamente que ciência é importante. Podemos até acreditar que é um consumo de luxo, e que as sociedades ricas ensinaram ciência para o deleite intelectual das pessoas. Mas não é nada provável que tais hipóteses sejam verdade.
É possível dar um passo além e verificar que são esses mesmos países economicamente bem-sucedidos que conseguem publicar mais artigos científicos em revistas prestigiosas. Ou seja, produz mais ciência quem mais aprende ciência. Por exemplo, os Estados Unidos são responsáveis por um terço da produção científica do globo. Já o Reino Unido publica 9,4%, a Alemanha publica 8,7 e o Japão 9,2. Israel publica quase o mesmo que o Brasil. Mas sendo sua população inferior a 3 milhões, a produção per capita é da ordem de cinquenta vezes maior do que a brasileira.