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Ela tem um aluno, Guga, que, por vezes, é totalmente apático e outras vezes se mostra indisciplinado durante as aulas. Após 4 meses do início do ano letivo, Ester percebeu que Guga apresentava muita dificuldade na escrita e se negava a fazer leitura oral. Possivelmente, ele é semianalfabeto, ou seja, ele conhece todas as letras do alfabeto, forma sílabas, mas não consegue formar todas as palavras e, consequentemente, não elabora nem lê frases. Além disso, está numa classe na qual ele é o único aluno nessa situação. A direção da escola não permite que Guga seja atendido fora da sala de aula para outras intervenções necessárias.

Sagot :

Resposta:

PLANO PEDAGÓGICO

Escola:

Elaborado por:

Matéria:

Turma:

Data:

1. Problema enfrentado:

Um aluno, possivelmente semianalfabeto, que conhece todas as letras do alfabeto, forma sílabas, mas não consegue desenvolver a escrita e leitura.

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2. Justificativa do plano

Sabemos que o conhecimento sobre as características discursivas na linguagem é essencial para a participação plena na sociedade. Considerando a defasagem de nossos alunos em relação a esse processo leitura/escrita, sentimos a necessidade de um tratamento mais específico em relação à aquisição desse processo.

O presente plano pedagógico foi pensado, então, a partir dessa demanda, uma vez que acreditamos ser possível contribuir de forma significativa para a superação das dificuldades de nossos alunos, os quais não conseguem apreender as habilidades necessárias para o domínio da leitura e escrita. Propomos um trabalho com pequenos grupos de alunos, diversificando os gêneros textuais que serão trabalhados a partir de oficinas.

3. Objetivos

- Oferecer aos alunos atividades diversificadas que minimizem o fracasso escolar, melhorando sua autoestima.

- Estimular nos alunos o gosto pela leitura, ampliando o repertório para o trabalho de leitura e escrita.

- Desenvolver o comportamento leitor/escritor para ampliar o repertório com vistas às produções escritas.

4. Público alvo

Alunos que apresentam defasagem na leitura e escrita, selecionados previamente pelos professores de cada turma, para as atividades propostas.

5. Processo metodológico

Construção de um trabalho conjunto entre Coordenação e Professores da respectiva matéria, junto ao aluno, com a específica deficiência de aprendizagem e demais alunos indicados por outros professores, que apresentam a mesma dificuldade, desenvolvendo atividades de leitura e escrita para se trabalhar com o grupo, no espaço da escola, em horário extraturno. Propõe-se, ainda, um trabalho com grupos menores de alunos, diversificando os gêneros textuais trabalhados a partir de pequenas oficinas, utilizando textos, exercícios escritos e leituras.

Explicação:

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