QUESTÃO 7
Entre os documentos curriculares oficiais, nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) há o seguinte argumento: “[...] ao verificar o alto nível de abstração matemática de algumas culturas antigas, o aluno poderá compreender que o avanço tecnológico de hoje não seria possível sem a herança cultural de gerações passadas. Desse modo, será possível entender as razões que levam alguns povos a respeitar e conviver com práticas antigas de calcular, como o uso do ábaco, ao lado dos computadores de última geração” (BRASIL, 1998, p. 43).

​BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: A reforma curricular e a organização do Ensino Médio, 1998. Brasília, DF.

Pensando nas propostas pedagógicas em sala de aula que traduzem essa orientação, avalie as seguintes alternativas e classifique-as como verdadeira (F) ou falsa (F):

I. Uma proposta que converge para essa orientação seria a Etnomatemática, pois em sua gênese está a valorização das diferentes práticas matemáticas, nesse caso, o conhecer as práticas antigas de calcular.

II. Uma proposta que converge para essa orientação seria a História da Matemática, pois perpassa várias civilizações, podendo, portanto, ser utilizada como instrumento de resgate da própria identidade cultural.

III. Uma proposta que converge para essa orientação seria a Etnomatemática, pois o conhecimento tecnológico do conteúdo vai tornar o conhecimento advindo das civilizações anteriores, inferiores aos atuais já que tivemos um avanço tecnológico.

IV. Uma proposta que converge para essa orientação não seria a Etnomatemática, pois a sua gênese está voltada para o estudo de práticas matemáticas de grupos étnicos específicos, assim, o estudo de práticas de gerações passadas se voltam para a História da Matemática.

A seqüência correta é:
Alternativas
Alternativa 1:
F, F, V, V.

Alternativa 2:
F, V, F, V.

Alternativa 3:
V, F, V, F.

Alternativa 4:
V, V, F, F.

Alternativa 5:
V, F, V, V.