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QUESTÃO 7
Professores e pesquisadores atuantes com a História da Matemática e com Etnomatemática têm defendido a utilização dessas abordagens em sala de aula. Segundo Váldes (2006, p. 16), a utilização da História da Matemática se sustenta “[...] porque a história pode lhe proporcionar uma visão verdadeiramente humana da Matemática”; já para Rosa e Orey (2005, p. 12), com a Etnomatemática é “[...] possível a internacionalização das práticas matemáticas presentes em contextos culturais específicos”.

​NOGUEIRA, C. M. I.; OLIVEIRA, W. P. Prática de Ensino: Etnomatemática e História da Matemática. Núcleo de Educação a Distância. Maringá - PR.: UniCesumar, 2021. 220 p.
ROSA, M.; OREY, D. C. Raízes históricas do programa etnomatemática. Educação Matemática em Revista. SBEM: Sociedade Brasileira de Educação Matemática, a. 12, n. 18/19, dez. 2005.
VALDÉS, J. E. N. A história como elemento unificador na Educação Matemática. In: MENDES, I. A.; FOSSA, J. A., VALDÉS, J. E. N.(Orgs.). A História como um agente de cognição na Educação Matemática. Porto Alegre: Sulina, 2006.

Considerando a relação entre essas duas possibilidades de ensino e aprendizagem da Matemática, assinale a alternativa correta:

Alternativas
Alternativa 1:
A Etnomatemática tem relação com a história da Matemática quando valoriza a historicidade da matemática acadêmica, aquela produzida no ocidente, por exemplo, sistematizada pelos gregos.

Alternativa 2:
A Etnomatemática tem relação com a história da Matemática porque ao valorizar aspectos da cultura, há uma dose de historicidade sobre como ela tem se organizado e transmitido as práticas matemáticas.

Alternativa 3:
A Etnomatemática não tem relação com a história da Matemática, porque cada uma das tendências em Educação Matemática admite suas particularidades no ensino, logo cultura e história são coisas diferentes.

Alternativa 4:
A Etnomatemática tem relação com a história da Matemática porque a cultura e história estão imbricadas, mas o inverso não se sustenta já que a história considera apenas aspectos específicos de períodos específicos.

Alternativa 5:
A Etnomatemática não tem relação com a história da Matemática porque a primeira privilegia que aspectos da cultura sejam inseridos nas abordagens de ensino e a segunda que o ensino se dê por meio de episódios históricos.

Sagot :

Resposta:

Também acredito ser a Alternativa 2.

Explicação passo a passo:

Primeiro: Devemos considerar que a Etnomatemática "TEM" relação com a História da Matemática, pois quem cunhou o conceito de Etnomatemática, considerava várias dimensões para ela, dentre várias, a dimensão HISTÓRICA.

Segundo: Pelo que se encontra citado nas páginas 62/63 do Livro Didático, acerca da História da Matemática e a partir da página 137, acerca da Etnomatemática.

Terceiro: Sendo assim, dentre as opções que afirmam que a Etnomatemática tem relação com a História da Matemática (A), (B) ou (D), a mais correta é a letra (B), haja vista que em (A) quando cita que a entomatemática valoriza a "matemática acadêmica", ela exclui outras matemáticas, bem como, exclui contribuições culturais diversas, quando considera só a "matemática produzida no ocidente, sistematizada pelos gregos". Da mesma forma e em (D), há pontos equivocados, quando considera que "cultura e história estão imbricadas", porém, "o inverso NÃO se sustenta", bem como, quando afirma que "a história considera APENAS aspectos específicos de períodos específicos". Ora, a história considera a construção do pensamento, às vezes até análises sistêmicas sobre aspectos específicos em períodos diversos.

Portanto, acho que a única opção totalmente correta, dentre as que consideram a relação da Etnomatemática com a História da Matemática, é a Alternativa 2:

"A Etnomatemática tem relação com a história da Matemática porque ao valorizar aspectos da cultura, há uma dose de historicidade sobre como ela tem se organizado e transmitido as práticas matemáticas".  

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