QUESTÃO 6
Leia os seguintes questionamentos:

Qual foi o problema de que originou essa técnica, esse conceito ou procedimento?
Quais são os problemas capazes de promover a elaboração dos diferentes significados desse conceito?
Que problemas teóricos ou práticos são respondidos pela introdução de determinado conceito, propriedade ou técnica?
Como fazer avançar as soluções produzidas pelas crianças na direção do conhecimento matemático que se pretende ensinar?

Esses questionamentos são relevantes ao professor que pretende planejar uma seqüência de situações que podem dar sentido ao conceito matemático sob uma perspectiva da História da Matemática. Entre os argumentos que justificam esses questionamentos na orientação à elaboração de uma seqüência, assinale a alternativa correta:

Alternativas
Alternativa 1:
Porque permite a utilização, por parte do professor, de uma situação igual à de origem histórica do conceito, para ser apresentada ao estudante.

Alternativa 2:
Porque permite a construção, por parte do professor, de uma situação semelhante à de origem do conceito, isto é, uma situação artificial do conceito.

Alternativa 3:
Porque permite a construção, por parte do professor, de uma situação diferente a do conceito que pretende abordar, pois se igual for, não há avanço.

Alternativa 4:
Porque permite a construção, por parte do professor, de uma situação com referência na matemática, cujos algoritmos sejam fruto do estudo histórico.

Alternativa 5:
Porque permite a utilização, por parte do professor, de uma situação com referência na história, idêntica a de origem do conceito, porém com uma matemática mais sofisticada.