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QUESTÃO 3
A Matemática, diferente de outras áreas do conhecimento como a Física, a Química e a Biologia foi uma das ciências de destaque na promoção de uma didática específica visando sanar os problemas do ensino e, consequentemente, da aprendizagem. Didática essa que tem que contribuído para a sistematização de inúmeras teorias e práticas educacionais, no que se refere à comunicação do saber matemático e as transformações que essa comunicação provoca no sujeito
​LERNER, D. Didáctica y Psicologia: uma perspectiva epistemológica. In: CASTORINA, J. A. (Org.) Problemas em Psicologia Genética. Buenos Aires: Editorial EUBEBA, 2001.

Aponte nas alternativas a seguir, qual argumento justificou a elaboração de uma didática específica da Matemática:

I. Porque a Matemática é uma Ciência dedutiva e abstrata, logo demandava a compreensão de como se dá os processos de construção do conhecimento.
II. Porque a Matemática é uma Ciência de caráter experimental, logo demandava a compreensão de como sistematizar experimentos e aprendizagem científica.
III. Porque a Matemática é uma Ciência que se baseia na reflexão, logo demandava conhecer como se produz, internamente, as representações simbólicas.
IV. Porque a Matemática é uma Ciência exata que se baseia em evidências experimentais, logo demandava a organização de testes e conjecturas para constituir uma base matemática para o ensino.

Em relação às afirmações anteriores é correto o que se afirma em:

Alternativas
Alternativa 1:
I apenas.

Alternativa 2:
I e III apenas.

Alternativa 3:
II e IV apenas.

Alternativa 4:
II, III e IV apenas.

Alternativa 5:
I, II, III e IV.

Sagot :

Resposta:

Alternativa 5

Explicação passo a passo:

Para mim todos os argumentos estão certos.

Resposta:

Alternativa 2: I e III apenas.

Explicação passo a passo:

Podemos abalizar que I e III estão corretas e II e IV estão equivocadas, quando reportamos a esses trechos do Livro Didático da Disciplina de Etnomatemática e História da Matemática da Unicesumar, presentes na página 16:

"Isso significa que, para ensinar Matemática, é preciso compreender que sua natureza DEDUTIVA e NÃO EXPERIMENTAL leva os aprendizes a pensarem esse campo de forma diferente de ciências como a Biologia, a Física e a Química. É evidente que Matemática é também uma ciência e que por ciências compreendemos conhecimentos da Física, da Biologia e da Química que também diferem entre si. Contudo, esses três últimos campos científicos se sustentam, com mais ou menos intensidade, na experimentação, enquanto o CONHECIMENTO MATEMÁTICO SE SUSTENTA NA REFLEXÃO, exigindo do profissional que atua com essa área a utilização de estratégias e métodos diferenciados em seu ambiente de trabalho. Dessa constatação é que emergiram as discussões sobre a necessidade de didáticas específicas".

(...)

"Para Cachapuz et al. (2011), os próprios psicólogos da educação rejeitaram a ideia de que as leis de aprendizagem seriam as mesmas, independentemente do tipo de conhecimento em questão. O que tínhamos para o ensino de Ciências, de humanidades e da Matemática era uma importação direta dos saberes psicológicos (de caráter mais geral) para resolver os problemas didáticos (de caráter mais específico). Estava estabelecido, assim, o cenário para o surgimento das Didáticas Específicas, como a Didática das Ciências e a Didática da Matemática. De acordo com Lerner (2001), foi a Didática da Matemática que contribuiu de maneira decisiva para delimitar o campo da Didática e explicar o objeto e os métodos de estudo que lhes são particulares".

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