Resposta:
Novas evidências mostram que as paralisações causadas pela pandemia COVID-19 podem exacerbar as lacunas já existentes na educação.
Nenhum sistema educacional moderno foi construído para lidar com paralisações prolongadas como as impostas pela pandemia do COVID-19. Professores, gestores e pais têm trabalhado duro para manter o aprendizado vivo; no entanto, é bem provável que esses esforços não sejam suficientes para fornecer a qualidade da educação oferecida na sala de aula.
Ainda mais preocupante é o contexto da desigualdade social/racial. Se as disparidades de desempenho entre estudantes brancos e negros já era enorme - e essa análise pode ser feita também considerando a diferença de renda estrutural - as paralisações escolares aumentarão as lacunas já existentes e também poderão levar um grande número de estudantes a desistir do ensino formal, acentuando ainda mais o desequilíbrio.
E, obviamente, essas diferenças impactam na economia de um povo, como podemos ver na relação, por exemplo, entre o diferença de escolaridade da população e a renda entre as regiões brasileiras.
Caso é que os dados relativos à desigualdade escolar foram coletados antes do fechamento das escolas. Os danos a longo prazo em razão desse fato ainda são de difícil mensuração, mas com certeza significativos, já que os alunos com melhores condições financeiras continuaram recebendo aulas on-line e os estudantes em situação crítica tiveram as aulas completamente suspensas.
Neste texto vamos focar nos alunos do ensino médio que puderam de alguma forma migrar do ensino presencial para o ensino a distância, tendo como parâmetro pesquisa americana realizada com base em estudos sobre a eficácia do aprendizado remoto em relação à instrução tradicional em sala de aula. Sempre considerando que o aprendizado “perdido” durante o fechamento da escola varia de acordo com o acesso ao aprendizado remoto, a qualidade da instrução, o suporte doméstico e o grau de envolvimento (tanto familiar quanto individual).
