Resposta:
Padrão de resposta esperado
Analisando a aula prática da professora, entendemos que a mesma apresenta a concepção de ciência como uma transmissão de fatos e conhecimentos prontos. E que apesar de propor a realização da pesquisa, não soube conduzir o trabalho dos seus alunos, desrespeitando as etapas que deveriam ser seguidas para se chegar à compreensão científica. Seria preciso que a professora tivesse se preparado para estimular seus alunos a chegar às conclusões e não entregar a resposta pronta como o fez.
O aspecto importante que deve ser analisado aqui diz respeito ao cumprimento das etapas do método científico: situação problema, coleta de informações e observações, formulação de hipóteses e desenvolvimento de experiências, registro de dados e conclusões, desenvolvimento de novas hipóteses e novas tentativas e a divulgação de resultados. Faltou em sua prática a etapa em que há o desenvolvimento de novas hipóteses, pois os alunos não conseguiram chegar a uma explicação sobre o que acontecia com o objeto de estudo. Ou pela falta de conhecimentos prévios e/ou pela falta do desenvolvimento de postura investigativa.
Além disso, a experiência é interessante, mas a explicação do resultado da mesma foi muito abstrata para alunos do 5º ano. Apresentou conceitos que os alunos ainda não adquiriram nessa faixa etária. É possível analisar positivamente a ação de dividir os alunos em grupos, uma vez que essa interação poderá desenvolver uma habilidade importantíssima que é a da comunicação.
Seria interessante que a professora tivesse lançado o desafio a partir de alguma situação problema: "Vamos realizar a experiência?"; "O que acontecerá com o ovo quando o colocarmos no vinagre?"; "O que precisaremos para realizar a experiência?"; "Como poderemos realizar essa experiência?"; "Pensem em algumas ações!"; "Registrem todas as ideias!"; "Como foi o processo de transformação ocorrida com o ovo?"; "Como ele ficou?"; "Por que será que ficou assim?"; "O que acham que aconteceu?"; "Quais são suas hipóteses?"; "Qual elemento vocês acham que foi responsável pelas mudanças no ovo?"; "Vamos testar a experiência com outros elementos para ver o que acontece?"; "Quais as evidências que temos?"; "Vamos fazer a experiência de outra forma?"; "Vamos buscar uma explicação científica para explicar o resultado encontrado?"; "Onde vamos buscar essas informações?"; "Vamos comparar nossas conclusões?";"Vamos explicar com nossas palavras?"; "Que importância pode ter essa experiência que fizemos no nosso dia a dia?"; "Como o vinagre é usado?".
Ao lançar o desafio da situação problema, contextualizada, é claro, e conduzir as ações dos alunos da forma como foi descrita acima, é bem provável que os alunos cheguem mais facilmente à compreensão científica da experiência, desenvolvam atitudes de investigação a partir da curiosidade, inventividade e de ações coletivas de construção e desconstrução de hipóteses. Cenário favorável para o desenvolvimento do entendimento conceitual, habilidades, atitudes e apropriação de procedimentos científicos.
Explicação:
Resposta:
Analisando a aula prática da professora, entendemos que a mesma apresenta a concepção de ciência como uma transmissão de fatos e conhecimentos prontos. E que apesar de propor a realização da pesquisa, não soube conduzir o trabalho dos seus alunos, desrespeitando as etapas que deveriam ser seguidas para se chegar à compreensão científica. Seria preciso que a professora tivesse se preparado para estimular seus alunos a chegar às conclusões e não entregar a resposta pronta como o fez.
O aspecto importante que deve ser analisado aqui diz respeito ao cumprimento das etapas do método científico: situação problema, coleta de informações e observações, formulação de hipóteses e desenvolvimento de experiências, registro de dados e conclusões, desenvolvimento de novas hipóteses e novas tentativas e a divulgação de resultados. Faltou em sua prática a etapa em que há o desenvolvimento de novas hipóteses, pois os alunos não conseguiram chegar a uma explicação sobre o que acontecia com o objeto de estudo. Ou pela falta de conhecimentos prévios e/ou pela falta do desenvolvimento de postura investigativa.
Além disso, a experiência é interessante, mas a explicação do resultado da mesma foi muito abstrata para alunos do 5º ano. Apresentou conceitos que os alunos ainda não adquiriram nessa faixa etária. É possível analisar positivamente a ação de dividir os alunos em grupos, uma vez que essa interação poderá desenvolver uma habilidade importantíssima que é a da comunicação.
Seria interessante que a professora tivesse lançado o desafio a partir de alguma situação problema: "Vamos realizar a experiência?"; "O que acontecerá com o ovo quando o colocarmos no vinagre?"; "O que precisaremos para realizar a experiência?"; "Como poderemos realizar essa experiência?"; "Pensem em algumas ações!"; "Registrem todas as ideias!"; "Como foi o processo de transformação ocorrida com o ovo?"; "Como ele ficou?"; "Por que será que ficou assim?"; "O que acham que aconteceu?"; "Quais são suas hipóteses?"; "Qual elemento vocês acham que foi responsável pelas mudanças no ovo?"; "Vamos testar a experiência com outros elementos para ver o que acontece?"; "Quais as evidências que temos?"; "Vamos fazer a experiência de outra forma?"; "Vamos buscar uma explicação científica para explicar o resultado encontrado?"; "Onde vamos buscar essas informações?"; "Vamos comparar nossas conclusões?";"Vamos explicar com nossas palavras?"; "Que importância pode ter essa experiência que fizemos no nosso dia a dia?"; "Como o vinagre é usado?".
Ao lançar o desafio da situação problema, contextualizada, é claro, e conduzir as ações dos alunos da forma como foi descrita acima, é bem provável que os alunos cheguem mais facilmente à compreensão científica da experiência, desenvolvam atitudes de investigação a partir da curiosidade, inventividade e de ações coletivas de construção e desconstrução de hipóteses. Cenário favorável para o desenvolvimento do entendimento conceitual, habilidades, atitudes e apropriação de procedimentos científicos.
Explicação:
