O objeto de ensino configura-se como principal organizador do trabalho docente e o desenvolvimento de gestos didáticos associados ao uso de instrumentos específicos operam para a transformação dos objetos de ensino em objetos ensinados. Esse processo leva o professor a organizar, em um continuum temporal, um conjunto de atividades escolares, organizadas a partir de uma situação comunicativa concreta com vistas ao ensino de um gênero textual oral ou escrito.
I- Construir módulos de modelos para memorizar.
II- Planejar o texto: estruturar o texto de acordo com o gênero.
III- Realizar o texto: escolha dos meios de linguagem mais eficazes: vocabulário, sintaxe e organizadores textuais apropriados.
IV- Capitalizar o que é adquirido nos módulos: uso de linguagem técnica a partir da construção progressiva de conhecimentos sobre o gênero favorece uma atitude reflexiva.
V- Trabalhar problemas de níveis diferentes, em cada um dos níveis de complexidade de um texto, deparar-se com problemas específicos de cada gênero e tornar-se capaz de resolvê-los.
Quais assertivas auxiliam a construção de uma sequência didática para desenvolver capacidades de linguagem?
A)
III- IV e V.
B)
I- II- III- IV e V.
C)
II- III- IV e V.
D)
I- II- IV e V.
E)
IV e V.
