AV SUBST 2 Psicologia da Educação

Para Vygotsky, é na interação entre as pessoas que, em primeiro lugar, se constrói o conhecimento que depois será intrapessoal, ou seja, será partilhado pelo grupo junto ao qual tal conhecimento foi conquistado ou construído

De que formas o conhecimento humano pode ser mediado?

Alternativas:

a)
Zona de desenvolvimento real e proximal.

b)
Desenvolvimento cognitivo e afetivo.

c)
Instrumentos e signos.

d)
Ensino e aprendizagem.

e)
Sociedade e cultura.

2)
O conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito, porquanto estas resultam de uma construção efetiva e contínua, nem nas características preexistentes do objeto, uma vez que elas só são conhecidas graças a mediação necessária dessas estruturas, e que essas, ao enquadrá-las, enriquecem-nas

Para Piaget, o construtivismo se baseia em:

Alternativas:

a)
transmissão de conhecimentos.

b)
mediação da aprendizagem.

c)
aprendizagem significativa.

d)
ensino centrado no aprendiz.

e)
conhecimentos prévios.

3)
No condicionamento operante, o ambiente é modificado e produz consequências que agem sobre ele, alterando a probabilidade de ocorrência futura semelhante. O comportamento só pode ser descrito pela interrelação entre três termos, o que recebe o nome técnico de tríplice contingência.

Quais são esses três termos?

Alternativas:

a)
Antecedente; Resposta da pessoa; Consequência.

b)
Inteligência; Resposta; Consequência.

c)
Resposta; Consequência; Informação.

d)
Condição, Antecedente; Resposta.

e)
Inteligência; Antecedente; Informação.

4)
A compreensão empática diz respeito à capacidade de entender a subjetividade do outro, de se colocar verdadeiramente no lugar do outro, vendo o mundo como o outro vê e participando ativamente dessa experiência. Um professor que se coloca no lugar do aluno compreende as dificuldades e motivações dos alunos e facilita o processo de aprendizagem.

Por que a compreensão empática é tão importante na abordagem humanista?

Alternativas:

a)
Um professor que se coloca no lugar do aluno é capaz de fazer as atividades por ele.

b)
Um professor que se coloca no lugar do aluno compreende as dificuldade e motivações dos alunos e facilita o processo de aprendizagem.

c)
Um professor que se coloca no lugar do aluno não transforma sua prática.

d)
Um professor que se coloca no lugar do aluno transforma o papel da escola e do ensino.

e)
Um professor que se coloca no lugar do aluno aprende por ele e não precisa ensinar nada.

5)
Leia o trecho a seguir.



“Na medida em que a teoria de desenvolvimento descreve características de cada estágio, está também oferecendo elementos para uma reflexão para tornar o processo ensino-aprendizagem mais produtivo, propiciando ao professor pontos de referência para orientar e testar atividades adequadas aos alunos concretos que tem em sua sala de aula. A identificação das características de cada estágio pelo professor permitirá planejar atividades que promovam um entrosamento mais produtivo entre essas características, conforme se apresentem em seus alunos concretos, e as atividades de ensino” (MAHONEY; ALMEIDA, 2005, p. 15).



Quais são os estágios definidos por Wallon?



I. Categorial.

II. Impulsivo-emocional.

III. Personalidade.

IV. Puberdade e adolescência.

V. Sensório motor e projetivo.

É correto o que se afirma em

Alternativas:

a)
IV e V, apenas.

b)
I, II, III, IV e V.

c)
I, II e III, apenas.

d)
II, III e IV, apenas.

e)
I, II, IV e V, apenas.