Resposta:
O ato de avaliar, devido a estar a serviço da obtenção do melhor resultado possível,
antes de mais nada, implica a disposição de acolher. Isso significa a possibilidade de
tomar uma situação da forma como se apresenta, seja ela satisfatória ou insatisfatória
agradável ou desagradável, bonita ou feia. Ela é assim, nada mais. Acolhê-la como está é
o ponto de partida para se fazer qualquer coisa que possa ser feita com ela.
Explicação:
Cipriano Carlos Luckesi
A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós que, de
alguma forma, estamos comprometidos com atos e práticas educativas. Pais,
educadores, educandos, gestores das atividades educativas públicas e particulares,
administradores da educação, todos, estamos comprometidos com esse fenômeno que
cada vez mais ocupa espaço em nossas preocupações educativas.
O que desejamos é uma melhor qualidade de vida. No caso deste texto, compreendo e
exponho a avaliação da aprendizagem como um recurso pedagógico útil e necessário
para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção de si mesmo e do
seu melhor modo de ser na vida.
A avaliação da aprendizagem não é e não pode continuar sendo a tirana da prática
educativa, que ameaça e submete a todos. Chega de confundir avaliação da
aprendizagem com exames. A avaliação da aprendizagem, por ser avaliação, é amorosa,
inclusiva, dinâmica e construtiva, diversa dos exames, que não são amorosos, são
excludentes, não são construtivos, mas classificatórios. A avaliação inclui, traz para
dentro; os exames selecionam, excluem, marginalizam.
No que se segue, apresento aos leitores alguns entendimentos básicos para compreender
e praticar a avaliação da aprendizagem como avaliação e não, equivocadamente, como
exames.
