Essa história de definir o jogo, em suas diversas manifestações, como tema gerador das aulas de Educação Física, demonstra estar dando certo. O jogo não é qualquer coisa; ele é uma espécie de incitador da vida. Como se a natureza nos dotasse do lúdico para sentirmos, no íntimo de cada um de nós, esse impulso para usufruir da vida. (...) E a pedagogia demorou, mas demorou muito para descobrir que viver se aprende vivendo, e, para isso, jogar é um belo caminho. Jogando aprendemos a jogar que é o mesmo que aprender a viver. (...) Porque jogar é usufruir, é consumir, é dispor daquilo que a vida tem para dar. (...) Quando nós lecionamos, damos para os alunos um trabalho, eles precisam dar conta de uma tarefa. Mas, se esse trabalho escolar, que é a tarefa de aprender, é feito jogando, essa é uma maneira de juntar as duas coisas: jogo e trabalho, usufruto e reposição, consumo e produção. FREIRE, J. B. Prefácio. In: GOMES-DA-SILVA, P. N. (Org.). Oficina de brinquedos e brincadeiras. Petrópolis: Vozes,2013. A respeito dos conteúdos jogos, brinquedos e brincadeiras na Educação Física escolar, é necessário considerar alguns fundamentos para o desenvolvimento da temática com os alunos, com base nisto, analise as afirmativas abaixo. I. Trabalhar os diferentes graus de complexidade dos jogos e com a diversidade de materiais amplia as experiências sociais e cognitivas dos alunos. II. No conteúdo jogos, o professor tem a oportunidade de desenvolver com os alunos o trabalho a respeito das regras, as possibilidades de mudança e melhoria das mesmas. III. Através do direcionamento do professor, é possível potencializar a participação social dos alunos na construção das aprendizagens a respeito dos jogos, brinquedos e brincadeiras. IV. Ao trabalhar a temática jogos, brinquedos e brincadeiras deve se levar em conta a cultura da escola, a cultura local e os conhecimentos previamente acumulados pelos os alunos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I apenas. Alternativa 2: II apenas. Alternativa 3: II