Problema Resolvido
A proposta pedagógica da rede municipal de educação diz que os professores de Língua Portuguesa podem desenvolver os seguintes conteúdos dos gêneros textuais: poemas, crônicas, notícias, reportagens, textos científicos, receitas, histórias em quadrinhos, charges, propagandas, classificados, encartes de preços, jogos interativos, lúdicos e pedagógicos (como sudoku), cruzadinhas e jogos dos sete erros.
Diante desse desafio, a minha preocupação era desenvolver esses conteúdos de forma interessante, sabendo que os alunos apresentavam muita resistência para ler e escrever.
Então, um recurso apareceu como um presente. A mãe de uma aluna enviou para a turma exemplares de jornais. Esse presente se tornou o nosso pote de ouro para a aprendizagem, pois analisando os jornais, percebi o quanto eles transbordavam gêneros textuais e o quanto poderiam ser valiosos. Portanto, a partir deles, busquei desenvolver os diversos gêneros textuais com os alunos.
Parti para a definição do que aquele recurso poderia ajudar na aprendizagem. Ele seria a finalização do nosso projeto? Seria um material para análise e incorporação de diversos gêneros textuais? Seria um material para escrita e reescrita de gêneros textuais?
Elenquei os conteúdos que deveriam ser trabalhados e outros que constantemente devíamos recapitular, na perspectiva linguística. Foram eles:
poema: composições em versos, sua distribuição na página e escrita;
notícia: sobre a própria escrita, a busca pela informação sobre suas partes e como escrevê-la;
reportagem: suas diversas fontes como pesquisas, entrevistas e investigação de acontecimentos, assim como suas formas de escritas;
crônica: como entendê-la, interpretá-la e escrevê-la;
informações científicas: como desenvolvê-las por meio da pesquisa;
receitas: como envolver-se com esse gênero e sua forma de escrita;
história em quadrinhos: criação e forma de expressão;
charge: interpretação da forma sátira de ilustração;
cruzadinhas: formas de passatempo, como sudoku e jogo dos sete erros.
