Existem muitos fatores que influenciam a transição das mulheres para carreiras em ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM), incluindo a compatibilidade que é percebida entre certos campos de STEM com a identidade feminina, com as obrigações familiares, e com o ambiente e as condições de trabalho (UNESCO, 2018). ​UNESCO. Decifar o código: educação de meninas e mulheres em ciências, tecnologia, engenharia e matemática (STEM), 2018. Disponível em: :ead2. Iff. Edu/pluginfile. Php/138994/mod_resource/content/1/Decifrar o CODIGO. Pdf. Acesso em: 3 set. 2021. Sobre esta afirmação leia as afirmativas a seguir: ​I. Disparidades de gênero na participação na educação em STEM se tornam menos óbvios na educação superior. II. Aparentemente, as meninas perdem o interesse em STEM com a idade, em particular entre o início e o fim da adolescência. Esse interesse reduzido afeta a participação em estudos avançados em nível secundário. III. As diferenças de gênero na participação na educação em STEM em detrimento das meninas se iniciam ainda na educação infantil, em brincadeiras relacionadas às ciências e à matemática, e são mais visíveis nos níveis de ensino mais altos. IV. São observadas diferenças significativas nos âmbitos regional e nacional quanto à representação feminina nos estudos em STEM, o que sugere a presença de fatores contextuais que afetam o envolvimento de meninas e mulheres nesses campos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e IV, apenas. Alternativa 3: I, II e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.