PERGUNTA 1

Assinale a alternativa que representa as afirmações de Torrezzan e Behar (2009) para os objetos de aprendizagem.

a. Situações de aprendizagem voltadas para o currículo oficial.
b. Digitalização de materiais pedagógicos já existentes.
c. Unificação da ciência da informação com a educação informal.
d. Ferramenta capaz de potencializar a reestruturação de práticas pedagógicas.
e. Materiais digitais complementares aos materiais impressos.

PERGUNTA 2
Assinale a alternativa que representa os atributos de um modelo pedagógico, conforme Vendruscolo e Behar (2016).

a. Estrutura calcada sobre determinada concepção epistemológica; uma ou mais teorias organizacionais por eixo norteador da aprendizagem; reinterpretações de teorias com base em concepções individuais nem sempre construídas com base em uma determinada teoria.
b. Estrutura calcada sobre determinada concepção epistemológica; uma ou mais teorias educacionais por eixo norteador da aprendizagem; reinterpretações de teorias com base em concepções coletivas nem sempre construídas com base em uma determinada teoria.
c. Estrutura calcada sobre determinada concepção epistemológica; uma ou mais teorias educacionais por eixo norteador da aprendizagem; reinterpretações de teorias com base em concepções individuais nem sempre construídas com base em uma determinada relação.
d. Estrutura calcada sobre determinada concepção epistemológica; uma ou mais teorias educacionais por eixo norteador da aprendizagem; reinterpretações de teorias com base em concepções individuais nem sempre construídas com base em uma determinada teoria.
e. Estrutura calcada sobre determinada concepção teórica; uma ou mais teorias educacionais por eixo norteador da política educacional; reinterpretações de teorias com base em concepções individuais nem sempre construídas com base em uma determinada teoria.

PERGUNTA 3
Para a elaboração de objetos de aprendizagem de qualidade é desejável que se considere os seguintes aspectos:

a. noção estética, redes de contato, domínio do conteúdo.
b. marca consolidada, formação em programação e domínio de planilhas de controle ou planejamento.
c. usabilidade, linguagem de programação ou softwares e domínio do conteúdo.
d. usabilidade, perfil pago em servidor de hospedagem e marca consolidada.
e. domínio do conteúdo, formação pedagógica e perfil ativo nas redes sociais.

PERGUNTA 4
Considere as seguintes características de alguns modelos de e-learning:

( ) O conteúdo conta com planejamento colaborativo.
( ) Há uma diversidade de formatos, que podem convergir inclusive para modelos híbridos.
( ) A proposição das atividades e materiais é previamente estabelecida.
( ) Os materiais estão abertos para reúsos e remixagens.
( ) O conteúdo não é editável, tampouco o currículo está aberto à análise.

Agora classifique cada uma dessas características de acordo com e-learning tradicional (1) ou coaprendizagem via REA e mídias sociais (2). A ordem correta, de cima para baixo, desta classificação está expressa na alternativa:

a. 2 – 2 – 1 – 2 – 1.

b. 2 – 2 – 1 – 1 – 2.

c. 2 – 1 – 2 – 2 – 1.

d. 2 – 1 – 2 – 2 – 2.

e. 1 – 2 – 1 – 2 – 1.

PERGUNTA 5
Na elaboração de materiais educacionais digitais, a adoção de imagens pode/deve:

I- Potencializar o material, contribuindo para compreensão de dados conteúdos mais complexos.
II- Prescindir de qualquer planejamento, pois é suficiente que a imagem tenha a mesma temática para bem comunicar para qualquer público, em qualquer local e diagramação dentro do material.
III- Viabilizar a reflexão e conciliação da teoria e da prática com a realidade que o material busca contemplar.
IV- Considerar o contexto sociocultural do público-alvo, pois a interpretação de imagem pode levar a distintas interpretações, já que demanda um repertório de experiências próprias dos leitores do material.
V- Instruir automaticamente, pois as imagens são autoexplicativas e possuem impacto estético que contribui, tornando a visualização agradável, independente da intenção formativa do autor do material.

Marque a seguir a alternativa que reúne as afirmativas corretas, de acordo com o pressuposto no capítulo da Patrícia Behar:

a. I – II – V.
b. I – III – IV.
c. I – III – V.
d. II – III – IV.
e. III – IV – V.