iaancarodriguez56
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Com base em seus estudos e considerando os princípios da Educa nas Diretrizes Curriculares Nacionais voltadas ao público supracitad E O Princípio da equidade refere-se à distribuição específica dos diferentes níveis de ensino (Etapa 1. Etapa Il e Ensino Médio), propor IE: O Princípio da diferença pressupõe o reconhecimento da identida seu processo formativo, valorizando o desenvolvimento de cada um III O Princípio da proporcionalidade pressupõe o desenvolvimen práticas pedagógicas assegurem aos educandos identidade format escolarização básica através da oferta dos componentes curricul cumprimento mínimo da carga horária estabelecida. E correto o que se afirma em:
A : I , II e III.
B; I , Apenas .
C; I e II , Apenas.
D ; II , Apenas.
E; I e II, Apenas. ​

Sagot :

Danas

O principio da proporcionalidade visa criar proporção entre os métodos educativos e diminuir as desigualdade sociais, não se relaciona com a identificação do formato da escolarização (alternativa C).

O principio da equidade está relacionada aos diferentes tipos de ensino e a atribuição que cada um deles tem, já que o ensino técnico tem uma proposta diferente do ensino tecnólogo, ensino médio e do ensino superior.

Já o principio da diferença pressupõe que há diferenças nos processos formativos e que todos eles possuem os seus próprios valores.

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feersimoes

Resposta:

As alternativas I, II e III estão corretas!!

Explicação:

1. O Princípio da Eqüidade (a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um modelo igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação);

2. O Princípio da Diferença (a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores);

3. O Princípio da Proporcionalidade (a disposição e adequação dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas garantam aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica);

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