A maior parte das atividades escolares é voltada para avaliar a compreensão da leitura dos alunos e não para o ensino de estratégias que formem o leitor competente. Se estratégias de leitura são procedimentos, então é preciso ensinar estratégias para a compreensão dos textos: não como técnicas precisas, receitas infalíveis ou habilidades específicas, mas como estratégias para a construção de uma interpretação para o texto de forma autônoma.



SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998 (adaptado).





Ainda segundo a autora do trecho supracitado, as estratégias para a compreensão dos textos devem ser desenvolvidas por perguntas, incialmente feitas e coordenadas por um professor, até finalmente, o leitor em formação ser capaz de aplicá-las e usufrui-las por ele mesmo.



Considerando quais são as perguntas estratégicas para a construção da compreensão do texto e quais as suas finalidades, julgue os itens a seguir.



I. A pergunta “Que sei sobre o conteúdo do texto?” busca convocar os conhecimentos prévios relevantes para o conteúdo em questão.



II. A pergunta “Este texto tem sentido?” busca avaliar a consistência interna do conteúdo expresso pelo texto e sua compatibilidade com o conhecimento prévio do leitor e com o senso comum.



III. A pergunta “Qual é a ideia fundamental extraída daqui?” busca comprovar continuamente se a compreensão do texto está ocorrendo mediante a revisão, a recapitulação periódica e a autointerrogação.



IV. A pergunta “Qual poderá ser o final desse enredo/livro/artigo?” busca elaborar e provar inferências de diversos tipos, como interpretações, hipóteses e previsões e conclusões.



É correto o que se afirma em

A)
II, III e IV, apenas.

B)
I e II, apenas.

C)
I, II, III e IV.

D)
I, III e IV, apenas.

E)
II, apenas.