5) Pesquisas revelam que é comum vermos o repertório de gestos e práticas corporais produzidos ou acessados pelas comunidades econômica e
socialmente desfavorecidas não seja reconhecido, nem aceito pelo discurso dominante ou hegemônico, ou seja, pelos meios que atribuem juízo de valor aos
conteúdos culturais e às práticas corporais. Ainda assim, as pesquisas sociológicas reafirmam a necessidade de incluir no currículo escolar conteúdos e
temas que sejam produções culturais da população desfavorecida econômica e socialmente. Neste sentido, cabe ao professor de Educação Física
Alternativas:
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Incluir as práticas corporais produzidas ou veiculadas entre a população socialmente
excluída.
b) Problematizar e propor práticas corporais que ocupam prioritariamente o seu próprio cotidiano cultural.
c) Analisar em suas aulas as produções culturais não-hegemônicas, excluindo das aulas as práticas dominantes.
Evidenciar que a relações de poder têm pouco ou quase nenhuma influência sobre os
conteúdos que se aprende na escola.
e) Aproximar o aluno de conteúdos conceituais em detrimentos dos procedimentas,​