“- Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;
- Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e contradições sociais;
- Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação.”
A partir das partes destacadas do PCN, um dos temas históricos não pode, em seus estudos, aplicar tais características. Assinale a alternativa que corresponde a este tema:
Alternativas:
a)
Manifestações de Maio de 1968 na França.
b)
Reforma de Pereira Passos no Rio de Janeiro.
c)
Impressionismo francês na pintura.
d)
Quilombolas, formação e continuidades.
Alternativa assinalada
e)
Holocausto na Alemanha.
2)
Leia a seguinte definição de Educação Patrimonial:
“(...) um processo permanente e sistemático de trabalho educacional centrado no Patrimônio Cultural como fonte primária de conhecimento e enriquecimento individual e coletivo. A partir da experiência e do contato com as evidências e manifestações da cultura, em todos os seus múltiplos aspectos, sentidos e significados, o trabalho da Educação Patrimonial busca levar crianças e adultos a um processo ativo de conhecimento, apropriação e valorização de sua herança cultural, capacitando-os para um melhor usufruto destes bens, e propiciando a geração e a produção de novos conhecimentos, num processo contínuo de criação cultural”.
Considerando a definição apresentada, assinale qual das atividades escolares melhor se enquadra em iniciativas de Educação Patrimonial:
Alternativas:
a)
Aula de informática.
b)
Exibição de filmes para ilustrar o assunto.
c)
Produção textual.
d)
Visita a um museu.
e)
Aula expositiva.
Alternativa assinalada
3)
“A patrimonialização galopante dos anos 1990 em que ‘no decorrer destes anos, a vaga patrimonial, em sintonia com a da memória, portanto, tomou cada vez mais amplitude até tender para este limite que seria o ‘tudo patrimônio’. Assim como se anuncia ou se reclama memórias de tudo, assim tudo seria patrimônio ou suscetível de tornar-se. A mesma inflação parece reinar. A patrimonialização ou a musicalização se aproximando sempre mais do presente, foi preciso estipular, por exemplo, ‘que nenhuma obra de arquiteto vivo seria legalmente considerada como monumento histórico’.”
Baseado no excerto acima, assinale a alternativa que corresponde à intenção do autor:
Alternativas:
a)
desmistificar o processo de patrimonialização.
Alternativa assinalada
b)
promover a institucionalização das práticas de musealização.
c)
denunciar a banalização das concepções de patrimônio e de memória.
d)
denunciar o esquecimento da importância do patrimônio e da memória.
e)
promover uma visão ampliada de patrimônio.
