jamiledamotta
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A escrita, assim como as demais linguagens, ocupa um papel fundamental na constituição dos sujeitos na Educação Infantil. É com a linguagem que as crianças entendem, manifestam, ressignificam o mundo e aprendem a se posicionar. Assim sendo, a escrita faz parte de um processo natural de relação desses pequenos sujeitos com a sociedade. Progressivamente, a criança vai compreendendo os diferentes códigos e fazendo uso deles.

Você é professor de uma turma de Educação Infantil, com crianças de idade média de 5 anos.

Veja a seguinte situação:


​​​​​​​Porém, você, professor que tem uma visão histórico-cultural fundamentada em Vygotsky, pensa bem diferente. Seu desafio é redigir uma proposta para apresentar à coordenação de forma a alinhar a didática à sua concepção filosófica.​​​​​​​

A Escrita Assim Como As Demais Linguagens Ocupa Um Papel Fundamental Na Constituição Dos Sujeitos Na Educação Infantil É Com A Linguagem Que As Crianças Entende class=

Sagot :

talitaeva1

Resposta:

Padrão de resposta esperado

As crianças devem escutar histórias dos adultos desde muito cedo para a sua inserção na cultura escrita. A criança tenta compreender as imagens e o código escrito folheando e admirando as figuras, ainda que não decodifique palavras e frases es­critas. É importante destacar que não basta dar às crianças acesso aos materiais: é preciso envolvê-las em práticas cotidianas para aprender a usá-los. Lendo, a criança vai entendendo o código e, consequentemente, a escrita.

O posicionamento perante a atividade seria oferecer um ambiente em  que a leitura e a escrita estejam presentes em muitas situações: situações lúdicas (leitura de livros de histórias, poesia, brincadeira com trava-línguas e parlendas); situações sociais (uso de jornal, listas, cartazes, receitas, revistas). Convivendo com suportes diversificados  de escrita, as crianças aprendem a funcionalidade da escrita, ou seja, compreendem para que ela serve. Deve-se também favorecer a expressão de outras linguagens: desenho, pintura, dança, música. Todas elas contribuem para a construção da função semiótica, isto é, a capacidade de representação. O ideal seria usar outras linguagens, mesmo que a partir da história, para que a criança conviva com as formas de manifestação de escrita que possam estar presentes ou ser produzidas, mesmo que coletivamente.

É essencial disponibilizar materiais escritos das mais diversas naturezas, explorando os materiais de uso social que aproximam e dão sentido ao ato de ler e escrever, bem como aproveitar no dia a dia todas as oportunidades de escrita junto aos alunos, sendo o escriba da turma, registrando coletivamente os momentos vividos pela turma, elaborando convites, registrando receitas, lendo notícias de jornais, revistas, manuais de jogos, enfim, mostrando com a prática diária a função social da leitura e da escrita.

Colocar essas atividades no cotidiano das escolas de Educação Infantil permite que o aluno reflita sobre o código escrito e contribui efetivamente para o letramento dos alunos.

Explicação:

pascalesousa

Resposta:

As crianças devem escutar histórias dos adultos desde muito cedo para a sua inserção na cultura escrita. A criança tenta compreender as imagens e o código escrito folheando e admirando as figuras, ainda que não decodifique palavras e frases es­critas. É importante destacar que não basta dar às crianças acesso aos materiais: é preciso envolvê-las em práticas cotidianas para aprender a usá-los. Lendo, a criança vai entendendo o código e, consequentemente, a escrita.

O posicionamento perante a atividade seria oferecer um ambiente em  que a leitura e a escrita estejam presentes em muitas situações: situações lúdicas (leitura de livros de histórias, poesia, brincadeira com trava-línguas e parlendas); situações sociais (uso de jornal, listas, cartazes, receitas, revistas). Convivendo com suportes diversificados  de escrita, as crianças aprendem a funcionalidade da escrita, ou seja, compreendem para que ela serve. Deve-se também favorecer a expressão de outras linguagens: desenho, pintura, dança, música. Todas elas contribuem para a construção da função semiótica, isto é, a capacidade de representação. O ideal seria usar outras linguagens, mesmo que a partir da história, para que a criança conviva com as formas de manifestação de escrita que possam estar presentes ou ser produzidas, mesmo que coletivamente.

É essencial disponibilizar materiais escritos das mais diversas naturezas, explorando os materiais de uso social que aproximam e dão sentido ao ato de ler e escrever, bem como aproveitar no dia a dia todas as oportunidades de escrita junto aos alunos, sendo o escriba da turma, registrando coletivamente os momentos vividos pela turma, elaborando convites, registrando receitas, lendo notícias de jornais, revistas, manuais de jogos, enfim, mostrando com a prática diária a função social da leitura e da escrita.

Colocar essas atividades no cotidiano das escolas de Educação Infantil permite que o aluno reflita sobre o código escrito e contribui efetivamente para o letramento dos alunos.

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