Existem perspectivas de planejamento de iniciação do ensino de lutas. Muitas vezes esse planejamento e sua organização seguem modelos do treinamento dos adultos, não obstante a incoerência que é tratar as crianças e adolescentes como adultos em miniatura. Isso se faz presente dentro e fora do âmbito escolar e contribuir para a superação desses modelos, é também tarefa do planejamento do ensino.
COSWIG, V.S.; ANDREATO L.V. Lutas. Maringá: UniCesumar, 2019.
Neste contexto expressado no texto acima, qual é um dos principais desafios no planejamento em longo prazo na elaboração do ensino das lutas dentro e fora do contexto escolar?
Alternativa 1:
Não promover a participação ativa dos alunos no planejamento; não há espaço para inclusão numa prática corporal que é essencialmente competitiva.
Alternativa 2:
Integrar temas transversais ao ensino de lutas através dos jogos de oposição para evitar as experiências negativas que são comuns no modelo de ensino tradicional.
Alternativa 3:
Manter, aprimorar e elaborar um planejamento fundamentado em três momentos principais: aquecimento, treinamento da técnica e a luta em si.
Alternativa 4:
Levar em consideração os aspectos fisiológicos em detrimento dos aspectos socioeconômicos quando o ensino for em ambiente não escolar.
Alternativa 5:
Só incluir os temas transversais quando o ensino se tratar do contexto escolar.