Uma das principais críticas que se fazem ao modelo tradicional é que este tipo de ensino prioriza o ensinamento analítico, muitas vezes descontextualizado. Enquanto isso, novas correntes pedagógicas sustentadas nas teorias da aprendizagem cognitiva e construtivista, assim como a teoria da aprendizagem situada, são consideradas inovadoras e presentes no ensino dos jogos esportivos no ambiente escolar e fora dele (ROBLES et al., 2013).

ROBLES, M. T. A; et al. Fundamentos pedagógicos de la enseñanza comprensiva del deporte: Una revisión de la literatura. CCD, v. 8, p. 137-146, 2013. [p. 138]
[adaptado]

Analisando o fragmento de texto exposto acima, assinale a alternativa que corresponde a características do Modelo de Educação Esportiva (Sport Education), proposto por Siedentop (1994).
Alternativas
Alternativa 1:
Ênfase no domínio psicomotor, que se concentram em habilidades que devem ser aprendidas de forma sequencial.

Alternativa 2:
Prioriza-se a fragmentação das partes (ex. habilidades técnicas) para facilitar a memorização e promover a repetição dos movimentos. Normalmente é aplicado em duplas, onde um dos alunos assume a função de tutor do companheiro na realização de uma tarefa.

Alternativa 3:
O ensino é completamente centrado no professor, que é responsável por definir as tarefas, as pessoas, os materiais, o espaço e dar o feedback final.

Alternativa 4:
Uma de suas propostas é a introdução do conceito de época esportiva. Além do próprio aluno-jogador, o professor atribui nas atividades outros papéis e funções que compõem o contexto competitivo formal, como o de jornalistas, árbitros, treinadores, diretores, capitães.

Alternativa 5:
O próprio jogo é a sua essência. Um de seus métodos é o exagero de procedimentos, que objetiva salientar determinados aspectos do jogo que são importantes para a compreensão do jogar.