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Relacione as colunas, quanto às barreiras impostas pela escola no que se refere à inclusão dos alunos com TGD: A – Barreira Física B – Barreira Pedagógica ( ) Redução do número de alunos em sala. ( ) Diminuição dos estímulos sensoriais. ( ) Uso de computador ou tablete. ( ) Cadeira e mesa apropriada. ( ) Lista de motivações.

Sagot :

Resposta:

A A B A B

Explicação:

bArreirAS fÍSiCAS

• Ter um espaço menos e com menos estímulos sensoriais

– na própria sala de aula;

– em outra sala.

O espaço menor, também denomidado 1:1, se caracteriza por um local ou

“ninho” onde a criança poderá fi car quando estiver se sentindo desconfortável

com o excesso de estímulos sensoriais. Nesse espaço a criança poderá se

reorganizar, a medida em que diminui os estímulos sensoriais e, assim, num

Quando falamos

em acesso,

estamos indo um

pouco mais além,

ou seja, estamos

nos referindo ao

acesso em relação

às barreiras físicas

e pedagógicas.

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Transtornos Globais do Desenvolvimento

segundo momento, conseguirá retornar a concentração no que for solicitado.

Esse espaço pode ser inserido no fundo da sala de aula ou em outra sala.

• Número de alunos em sala reduzido

É importante que a escola leve em consideração que na sala onde houver

aluno com TGD o número total de alunos seja reduzido, para diminuir a carga

de estímulos sensoriais. Sabemos que nem sempre isso é possível, porém se a

escola tiver condições de se organizar para diminuir o número de alunos na sala

da criança com TGD seria positivo para a criança.

• Diminuir o nível de distração/sobrecarga sensorial

– estímulos visuais;

– estímulos sonoros;

– outros estímulos.

Sabemos que uma sala de aula geralmente é cheia de informações visuais

penduradas por toda a parte. Sugerimos, que na sala de aula do aluno com TGD

essas informações visuais (cartazes, alfabeto, números etc) sejam expostos do

lado de fora da sala, ou no fundo da sala, fora do campo de visão do aluno com

TGD. A respeito dos estímulos sonoros, recomendamos que a sala de aula esteja

localizada longe da quadra de esportes ou da rua, por exemplo, pois são locais

onde há bastante barulho.

• Intervalos/ autorregulação

– permitir que a criança se movimente.

A criança com TGD, conforme já mencionado, possui um tempo de

concentração menor em relação as outras crianças e, algumas delas, precisam se

movimentar mais para lidar com os estímulos sensoriais, por isso, recomendamos

que os professores façam mais intervalos entre as atividades e permitam que a

criança se autorregule.

• Cadeira/ mesa apropriada

– tamanho da mesa/cadeira de acordo com o tamanho da criança;

– respeitar o tônus da criança;

– oferecer almofadas.

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