Conceber a prática pedagógica como uma atividade dinâmica, porém complexa e dependente do papel que desempenham os agentes que vivenciam esse processo é uma compreensão que converge para a presença das Tendências em Educação Matemática nas aulas de Matemática. Essa presença é garantida pela pluralidade teórico-metodológica, pois o professor dispõe de vários aspectos para fundamentar a prática desenvolvida, tendo em vista a aprendizagem do estudante como objetivo principal a ser alcançado.

Considerando o texto acima e a existência de uma pluralidade teórico-metodológica, avalie as afirmações abaixo.

I – A ideia de pluralidade teórico-metodológica expressa que o professor dispõe de vários conhecimentos para sistematizar a prática pedagógica, isto é, ele pode combinar elementos de várias delas no fazer pedagógico.
II – A pluralidade teórico-metodológica evidencia uma relação entre a teoria e a prática, já que numa perspectiva construtivista esses aspectos são independentes.
III – Essa pluralidade faz referência às diferentes práticas possíveis de serem empreendidas, considerando as especificidades de cada uma delas. Ainda que elas apresentem aspectos comuns, devem ser encaradas de modo isolado.
IV – Dispor de uma pluralidade teórico-metodológica significa que cada uma das Tendências não consegue suprir, na totalidade, as necessidades que são emergentes no fazer pedagógico.

É correto o que se afirma em:
Alternativas
Alternativa 1:
I apenas.

Alternativa 2:
I e IV apenas.

Alternativa 3:
II e III apenas.

Alternativa 4:
II, III e IV apenas.

Alternativa 5:
I, II, III e IV.