Os esforços de reestruturação do ensino e a
adoção de novas práticas
pedagógicas no trabalho docente têm se mostrado
uma tentativa de promover
um processo de mudança educativa. A maneira
como as gerações do
futuro estão sendo formadas sempre originou
transtorno moral nos momentos
de crise econômica, especialmente nos tempos
atuais de
competitividade global. Olhar as coisas de
outra forma, a fim de considerar
novas perspectivas, pode ajudar-nos a adotar
posturas mais abertas e mais
compreensivas em relação aos desafios postos no
trabalho docente, sendo
que a ação educativa resulta de um conjunto de
objetivos que procedem de
opções culturais ideológicas.
Atualmente, a sociedade, caracterizada por uma
ideologia de gestão – no sentido de encaminhar processos e obter
resultados –, tem exigido qualidades de mobilidade e flexibilidade e suscitado
implacavelmente um processo de desinserção social, fazendo que a pobreza
caminhe paralela com a
marginalização. Este fenômeno possui tendências
e efeitos, numa luta social
para manter estruturas, paradigmas e formas de
controle.
Na educação, os currículos decretados são
criticados pelos defensores de uma aprendizagem processual que reconhece a
incerteza do conhecimento.
Em face dessa considerável oposição, as
estruturas e os processos
pós-modernos não se dão naturalmente. Esta luta
idiossincrática nos faz
pensar que a condição da pós-modernidade não é
algo a ser reconhecido,
mas a se construir e a se contestar.
