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Sagot :
Um estudo
dessa natureza, voltado para a sala de aula universitária, justifica-se pela
complexidade da temática abordada e ainda pelo fato de serem incipientes as
contribuições provenientes de pesquisas no campo da avaliação da aprendizagem, nesse
nível de ensino.
Apesar de alunos e professores universitários em
geral estarem submetidos às mudanças no campo educacional, às avaliações
interna e externa, poucos se dispõem a parar para discutir, refletir e analisar
as implicações, por exemplo, da avaliação na constituição das relações
professor/aluno na universidade, preparando-se para enfrentar os problemas que
ela envolve e promove. Dessa forma, é urgente buscar propostas alternativas
para avaliar o desempenho do aluno, um das propostas é “Construção de uma avaliação democrática,
imersa numa pedagogia da inclusão” implica necessariamente a
substituição do padrão da homogeneidade ideal pelo padrão da heterogeneidade
real. São os conhecimentos em construção e não os já consolidados que devem
basear a seleção dos recursos e das estratégias pedagógicas. O erro deverá ser
visto como um processo positivo na identificação e na construção do recurso
porque dá pistas sobre o modo como cada um está representando e expressando o
conhecimento.
Ao prepararmos ferramentas que apoiem o processo de avaliação do aluno deveremos ter o cuidado de oferecer recursos abertos que serão apoiados pelo conhecimento do professor que avalia, favorecendo que ele possa fazer intervenções para que perceba o caminho que está sendo percorrido por seu aluno na construção do conhecimento.
Ao prepararmos ferramentas que apoiem o processo de avaliação do aluno deveremos ter o cuidado de oferecer recursos abertos que serão apoiados pelo conhecimento do professor que avalia, favorecendo que ele possa fazer intervenções para que perceba o caminho que está sendo percorrido por seu aluno na construção do conhecimento.
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